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aaechina銅蟲(chóng) (初入文壇)
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[交流]
留學(xué)美國(guó)，必不可少的三種能力！準(zhǔn)留學(xué)生注意了！
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相信很多中國(guó)留學(xué)生都深刻體會(huì)到一點(diǎn)：美國(guó)的課堂充滿討論、辯論和自由提問(wèn)。 教授們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提前布置的閱讀材料自由提問(wèn)、深入思考與分析、批判性研究和吸納前人的觀點(diǎn)。學(xué)生不僅要向老師學(xué)習(xí)，也可向老師提問(wèn)和質(zhì)疑，更要盡量多地與同學(xué)交流和相互學(xué)習(xí)。 這種自主學(xué)習(xí)的模式，一開(kāi)始可能有些留學(xué)生并不習(xí)慣。在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)就應(yīng)該獲取正確答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，而課堂討論和相互提問(wèn)的結(jié)果卻沒(méi)有直接給出一個(gè)答案，這怎么能行？ 面對(duì)這種情況，留學(xué)生不應(yīng)該抗拒，而要逐漸適應(yīng)并且不斷提高，才能在順利并有效地完成在美的學(xué)業(yè)。為了讓準(zhǔn)留學(xué)生更好地適應(yīng)，美國(guó)英文學(xué)院（aae）建議出國(guó)前修煉好以下三種能力： 一、批判性思考和質(zhì)疑的能力 一位紐約大學(xué)的教說(shuō)，“中國(guó)學(xué)生很善于總結(jié)，但不善于批評(píng)、分析和提出自己的觀點(diǎn)�！� 這其實(shí)是一種普遍的現(xiàn)狀，我們習(xí)慣了在課堂上聽(tīng)講，很少與老師交流，大多時(shí)候?qū)⒗蠋煹脑捜P(pán)接受，很少提出問(wèn)題。 但在美國(guó)的課堂上，老師非常鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，這證明了學(xué)生有在閱讀材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，而學(xué)生的思考能力是評(píng)判學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，因此準(zhǔn)留學(xué)生要逐步鍛煉自己思考和質(zhì)疑的能力。 在aae的課堂上，外教老師很擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。 舉例來(lái)說(shuō)，aae的外教老師先說(shuō)明美國(guó)區(qū)域的劃分，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)描述一下中國(guó)的區(qū)域劃分，接著老師接連提出幾個(gè)why（為什么這樣劃分？這樣劃分對(duì)各個(gè)地區(qū)發(fā)展有什么好處？...）這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)全身腦細(xì)胞思考怎樣將這個(gè)問(wèn)題解釋清楚。 最后老師還會(huì)問(wèn)學(xué)生知不知道美國(guó)為什么是這種情況，學(xué)生就會(huì)非常積極地提出相關(guān)問(wèn)題，畢竟老師剛剛將中國(guó)的情況了解清楚了，學(xué)生也想了解同樣的事情。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生在閱讀一段文字或是看到一些國(guó)際新聞時(shí)，都會(huì)積極與外教交流由此產(chǎn)生的疑問(wèn)，然后根據(jù)老師的各種引導(dǎo)思考，去查閱更多的資料。當(dāng)學(xué)生將這個(gè)問(wèn)題分析透徹，他們?cè)谂行运伎己唾|(zhì)疑能力方面的訓(xùn)練已經(jīng)能很好地適應(yīng)美國(guó)的課堂了。 二、高效交流的能力 除了要會(huì)思考以外，還要有高效的英語(yǔ)交流能力，才能將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，畢竟心里有天大的主意，表達(dá)不出來(lái)，別人又不是你心里的蛔蟲(chóng)，怎么會(huì)知道呢？ 在美國(guó)的課堂，交流非常頻繁，不僅要向老師提問(wèn)或回答問(wèn)題，還要分組討論，有時(shí)還要上臺(tái)演講。你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美國(guó)學(xué)生針對(duì)很多問(wèn)題都能侃侃而談，大概是因?yàn)閺男【驮趯W(xué)校鍛煉了有效溝通的能力。 在aae的課堂上，外教不會(huì)單獨(dú)教授“交流能力”，而是在日常學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)�？赡軐W(xué)生一開(kāi)始磕磕碰碰地說(shuō)，但在外教的鼓勵(lì)下，每天堅(jiān)持說(shuō)，從簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)逐步進(jìn)步到討論時(shí)事、經(jīng)濟(jì)、教育，當(dāng)學(xué)生逐步提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，自信心也有了，在生活或課堂上的交流幾乎都是信手拈來(lái)。 三、能夠提出自己的見(jiàn)解 留學(xué)美國(guó)，除了會(huì)思考，會(huì)說(shuō)話，還要會(huì)寫(xiě)作，這也是評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。 部分留學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作，可能達(dá)到了國(guó)內(nèi)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，但其實(shí)并不符合國(guó)外學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力的要求，這不是沒(méi)有得到相應(yīng)的學(xué)術(shù)資源，而是因?yàn)闆](méi)有自己的見(jiàn)解。當(dāng)你無(wú)法提出或證明自己觀點(diǎn)的時(shí)候，老師很難認(rèn)為你有突出的寫(xiě)作能力和研究能力。 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，aae外教的建議是，多讀書(shū)，多看報(bào)。這不僅可以讓準(zhǔn)留學(xué)生提前鍛煉閱讀能力（美國(guó)大學(xué)生或研究生每周的閱讀量動(dòng)輒上百頁(yè)），也可以讓其看到更多人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，然后自己加以思考，形成自己的見(jiàn)解。當(dāng)然，從日常生活或是社會(huì)上得來(lái)一些經(jīng)驗(yàn)，也可以成為寫(xiě)作素材，有利于提高寫(xiě)作能力。 美國(guó)文化的包容性、創(chuàng)新性和質(zhì)疑性讓留學(xué)生得到成長(zhǎng)和熏陶，但是這種文化特性也決定了學(xué)習(xí)過(guò)程中必然要面對(duì)很多差異化，并找到解決方法。 而aae的全外教美式課堂，引進(jìn)美國(guó)原版教材，可以讓準(zhǔn)留學(xué)生提前進(jìn)入留學(xué)狀態(tài)，不僅從學(xué)業(yè)上，也從能力上做好準(zhǔn)備！ |
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